“岗位导向、教、学、练一体”的工学结合人才培养模式，是以培养学生职业能力为本位，依据机械设计与制造专业岗位要求确定培养目标；按照机械制造工艺员、机械产品设计员、机械设备管理员等岗位群的岗位任务设计课程；以岗位任务为中心整合知识、技能与态度，组织课程内容；依据岗位任务由简单到复杂、由单一到综合难度逐步递增的内在关系，安排教学进程；各学习领域以机械产品的设计、制造为载体，设计若干难度递进的学习情境，在各学习情境教学中，设计技能训练环节，学生在真实的生产环境中边学边练，融教、学、练为一体，强化学生的技能，增强知识运用的能力。一个完整的工作过程就是实施"教、学、做"一体化的过程。
答案来源于:湖北工程职业学院机械设计与制造专业
三人才培养模式描述以培养学生职业能力为本位依据汽车维修企业和汽车检测与维修人才需求确定培养目标按照汽车机电维修工维修服务顾问岗位的岗位任务设计课程以岗位任务为中心整合知识技能与态度组织课程内容依据岗位任务由简单到复杂由单一到综合难度逐步递增的内在关系安排教学进程针对汽车维修企业和汽车检测与维修人才需求特点设计学习情境按照项目导向教学模式实施教学答案来源于湖北工程职业学院汽车检测与维修技术专业
四人才培养模式本专业是按企业所需专业人才要求结合专业课程的实际在学校完成的理论教学教学的广度和深度由企业把关实训环节也尽可能安排在本土的大数据企业实际工作岗位中完成整个教学流程采用这种一站式的人才培养模式使我们培养的本专业毕业生是真正适应生产建设服务管理第一线需要的具备大数据采集存储大数据平台搭建与运维数据采集数据加工数据分析数据挖掘数据可视化分析大数据应用开发等能力的应用型人才而且因为教学的实践环节是在企业的真实岗位中完成这又很好地培养了学生良好的职业道德创业精神所以这种一站式的人才培养模式培养出来的毕业生是能够适应社会大数据应用发展所需的专门技能型人
四人才培养模式一人才培养模式设计理念以服务汽车销售和维修企业为宗旨以就业为导向深入企业开展人才需求情况的调研根据职业岗位群的任职要求参照职业资格标准与汽车销售和维修企业合作以培养学生职业能力为本位积极探索三级递进工学交替工学结合人才培养模式重构课程体系开发专业课程二人才培养模式设计思路1以岗位任务为导向确定课程设置课程设置与岗位任务相匹配按照汽车机电维修工维修服务顾问岗位的岗位任务的内在逻辑关系设计课程从岗位需求出发为学生提供在真实职业情境中的学习机会逐步实现从学习者到工作者的角色转换2以岗位能力为核心参照职业资格标准组织教学内容围绕汽车机电维修工维修服
一培养目标与规格1培养目标本专业培养主要面向黄石及周边地区机械制造行业服务机械制造企业适应普通车工铣工数控车工数控铣工和工艺员等岗位能从事机械零件的普通加工数控加工产品工艺编程等工作具有基本的专业技术理论知识应用能力良好职业道德和职业生涯发展基础德智体美全面发展的高素质技能型专门人才2培养规格知识规格熟练掌握高等数学大学英语计算机基础等基础知识熟练掌握与职业技能相适应的机械识图与制图的基础知识熟练掌握金属材料与热处理机械设计与基础等专业基础知识掌握机械加工中常用的加工加工原理和结构掌握数控加工中常用的加工方法了解数控编程的基本知识了解公差配合与技术测量的
1培养目标本专业培养主要面向黄石及周边地区机械制造行业服务机械制造企业适应普通车工铣工数控车工数控铣工和工艺员等岗位能从事机械零件的普通加工数控加工产品工艺编程等工作具有基本的专业技术理论知识应用能力良好职业道德和职业生涯发展基础德智体美全面发展的高素质技能型专门人才答案来源于湖北工程职业学院机械设计与制造专业
2培养规格知识规格熟练掌握高等数学大学英语计算机基础等基础知识熟练掌握与职业技能相适应的机械识图与制图的基础知识熟练掌握金属材料与热处理机械设计与基础等专业基础知识掌握机械加工中常用的加工加工原理和结构掌握数控加工中常用的加工方法了解数控编程的基本知识了解公差配合与技术测量的基本知识掌握机械加工工艺规程的编制方法掌握常用刀具的材料的各类性能及应用范围了解常用机床电气控制元件的知识了解机械创新设计的相关知识能力结构具备工程识图绘图的能力具备普通机床加工和数控机床操作的能力及较强的机械设备和工装的维护能力具备软件的应用能力能进行计算机辅助设计绘图能进行普通机
二人才培养模式设计思路1以岗位任务为导向确定课程设置课程设置与岗位任务相匹配按照汽车机电维修工维修服务顾问岗位的岗位任务的内在逻辑关系设计课程从岗位需求出发为学生提供在真实职业情境中的学习机会逐步实现从学习者到工作者的角色转换2以岗位能力为核心参照职业资格标准组织教学内容围绕汽车机电维修工维修服务顾问岗位的岗位能力要求参照职业资格标准整合相应的知识技能与态度将职业资格标准融入教学内容注重职业情境中实践智慧的养成培养学生在复杂的工作过程中的综合职业能力使学生在毕业时获得相应的职业资格证书3以岗位任务特点为线索序化课程安排汽车机电维修工维修服务顾问岗位所主要
一人才培养模式设计理念以服务汽车销售和维修企业为宗旨以就业为导向深入企业开展人才需求情况的调研根据职业岗位群的任职要求参照职业资格标准与汽车销售和维修企业合作以培养学生职业能力为本位积极探索三级递进工学交替工学结合人才培养模式重构课程体系开发专业课程答案来源于湖北工程职业学院汽车检测与维修技术专业
三人才培养模式依托武汉地区的快速制造行业企业构建以产品改型创新设计和快速制造设备操作及维护等项目任务为载体组织教一学一做一体化教学实行分层递进的工学结合人才培养模式结合国家职业资格标准要求针对不同企业的生产与产品特点按企业工作流程导入企业产品标准案例组织课程教学实施项目载体任务驱动教学模式的改革进而构建教学做一体的教学模式培养实践操作能力强的应用型技能人才答案来源于湖北工程职业学院模具设计与制造专业3打印技术方向
二人才培养模式岗位导向教学练一体的工学结合人才培养模式是以培养学生职业能力为本位依据机械设计与制造专业岗位要求确定培养目标按照机械制造工艺员机械产品设计员机械设备管理员等岗位群的岗位任务设计课程以岗位任务为中心整合知识技能与态度组织课程内容依据岗位任务由简单到复杂由单一到综合难度逐步递增的内在关系安排教学进程各学习领域以机械产品的设计制造为载体设计若干难度递进的学习情境在各学习情境教学中设计技能训练环节学生在真实的生产环境中边学边练融教学练为一体强化学生的技能增强知识运用的能力一个完整的工作过程就是实施教学做一体化的过程答案来源于湖北工程职业学院机械设计
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